从"打击式"教育到学科竞赛之未来

现如今，教育社会上经常倡导鼓励式教育，与之相反的便是打击式教育。即通过各种批评、泼冷水使学生改正错误。对于那些过于调皮，肆无忌惮的同学确实可能有一定的作用，但是对于那些并没有犯太大错误的同学，一味的贬低可能会使他们变得自卑。

例如这几周的数学课上，老师就经常用这种方式教育我们，一次，两位同学在数学课上小声讨论问题。此处的小声是指，当时正在做题的我并没有注意到，反倒是老师的话语使我们一些人抬起头。老师停下来查看座位表，得知两位同学分别处于生物组和信息组时，他便开始表现出对两个学科竞赛之前途的担忧，他停下讲课，对全班同学说，信息竞赛不到杭州去是没有出路的。生物竞赛我校最近的成绩也不好。他表示，我们班的学习态度甚差，同学们都太傲慢，这样未来是不会有前途的。连读几节课他都如此的说教，渐渐五大学科竞赛都没有未来了。物理竞赛，虽然今年来看我们学校考得还是比较好，但是"广东省是竞赛弱省"，前途也是很堪忧。而这么说的原因，也仅仅是我旁边的两位同学在讨论物理问题。

首先，我并不认为他们有什么很大的过错，大到以至于流落到"没有前途"的地步。而且，即便有同学违反了上课的规矩，记律也不应该和前途挂钩。上课说话，不意味着某人的未来就没有希望，更不意味着某人所在竞赛组的未来就没有希望。这样的批许有些过于以小见大。其次，且当老师所说各科竞赛现状属实，也不应该反复拿出了来打击我们，给我们泼冷水。来到这个班的，都是各自怀揣梦想，希望能通过努力获得成绩的一群人。我们现在才初三竞赛生涯的初期,有大把的前途和希望，我能够理解教学老师的担忧之心，但是这些活也至少应对高二的同学发表，以引起他们对自己未来的深思--竞赛还是高考。对我们发表，唯一的作用便是打击我们的自信心。在他说过那些活之后。某竞赛组的同学们在竞赛教室的黑板上写满"我们是没有前途的"，"我们是没有希望的"此类活语。可见大家对老师的这种行为的不满，自信心也大受打击，并且，事实证明，这种教育方式也并不能够有效改善记律问题。因为他每节课都说，每节课都依然有同学说话，愈是打击式教育，我们就愈不满，愈要反抗，这便形成了一种恶性循环。

数学老师对我们的教育，也不只一次引发了我的深思。到依什么才是有出路?拿几块奖牌，上了好的大学之后，还是会面临找工作的困难--并不是所有优秀的学生们走出来之右能都找到了十分好的工作。或许在人生的尺度上，一块金牌或许并不能够影响很多。学科竞赛并没有"出路"一说，抑或是，学科竞赛的价值并不能够通过"出路"来衡量--没有获得理想的成绩，所有的一切就不作数了吗。我认为搞竞赛的价值，是在人生中最青春美好的年华，拥有一次追逐梦想的经历。多年以后，当回想起自己的中学时代，浮现眼前的便会是午后阳光下的竞赛课室，笔尖下流淌出的一条条算式，整本整本的笔记本和题集，当时心怀高远的梦想。少年的心热血沸腾。还有一群志同道合的朋友。这将成为一个宝贵的经历，留在记忆里的，不只是成绩和奖项。

"打击式"教育并不能够使我彻底放下对竞赛的希望，我相信我们的前途必将充满光明。